Plan estratégico 2021 del INFoD:

Asegurar las trayectorias educativas en contexto desde una mirada nacional

Un análisis de la presentación de María Inés Vollmer, directora de Infod, sobre cuatro ejes claves para la formación docente: integralidad, fortalecimiento, nuevas pedagogías y protagonismo estudiantil. En esta nota, Damián Ferrari puntualiza, estudia y pone en valor la mirada de un proyecto educativo nacional.

Por Damián Ferrari

Las palabras “retomar” y “actualizar” que aparecen reiteradamente en la presentación de María Inés Vollmer, son claves para entender el sentido político-pedagógico de la nueva gestión, que se propone profundizar las políticas de formación de manera federal y democrática, y construye una agenda de trabajo sobre cuatro pilares: integralidad, fortalecimiento, desafíos de la enseñanza y protagonismo.

Los verbos que se repiten en esta presentación suponen una lógica de construcción política: recuperar, fortalecer, garantizar, facilitar, afianzar, asegurar, promover, profundizar, entre otros. Todos apuntan a la generación de políticas educativas, al ordenamiento normativo igualitario que busque apuntalar a los actores de un sistema educativo nacional en pos de asegurar el derecho a la formación, crear las condiciones materiales, simbólicas e institucionales necesarias, y que, a la vez, atienda a la financiación de aspectos clave que permitan favorecer las trayectorias con la mirada puesta sobre los desafíos educativos actuales, lo público, lo común y para todos.

Estas orientaciones suponen un giro de ciento ochenta grados sobre las líneas políticas educativas de Juntos por el Cambio. Estas desdibujaron la responsabilidad del Estado nacional sobre las políticas de mejoramiento del sistema educativo para focalizarse en un control centralizado en evaluaciones externas a las instituciones, afectando también a la reducción de las políticas de financiamiento, que se caracterizaron por su poca articulación nacional y, por lo tanto, con poca lógica de construcción de un sistema formador igualitario. La política educativa de Juntos por el Cambio en el INFoD interrumpió las ofertas de actualización docente con el cierre de numerosas propuestas de formación organizadas en postítulos y las líneas de formación en los puestos de trabajo como el Programa “Nuestra escuela” que promovía una Evaluación Institucional Participativa, entre otros. Asimismo, promovió líneas de trabajo educativo con lógica meritocrática, basada en “capacidades” con dudosas referencias al conocimiento científico producido y diagramados más desde una concepción de entrenamiento o “coaching” que en clave de estrategia formadora para el mejoramiento de las prácticas educativas. Otro de los aspectos desatendidos fue el financiamiento directo estudiantado más vulnerable planteando “incentivos económicos” meritocráticos, que reemplazaron a los estímulos y becas que buscaban la justicia social y el mejoramiento de las condiciones materiales para el acceso y sostenimiento de las trayectorias escolares de manera igualitaria.

La propuesta de M. Vollmer, por el contrario, retoma las líneas concretas de un proyecto nacional educativo, a saber:

- Las acciones planteadas se inscriben desde una concepción de generación de políticas que aporten a construir la “integralidad del sistema formador” (eje 1) fortaleciendo las instancias de gobierno, planeamiento estratégico, evaluación y seguimiento del Sistema Formador. Un punto fundamental del mismo es la elaboración de un proyecto de Ley de la Formación Docente Nacional para asegurar el derecho a la formación docente, pero las líneas de acción también incluyen la revisión, actualización y desarrollo de otros marcos regulatorios referidos a la formación docente inicial y continua: la validez nacional de títulos, la educación a distancia no presencial, presencial y combinada, entre otros. Por otra parte, otras acciones plantean ampliar la oferta nacional de formación continua en todos sus niveles y modalidades: cursos y propuestas de postitulación docente, trayectos de fortalecimiento pedagógico para docentes en ejercicio que necesiten completar su titulación docente y formación pedagógica de docentes en ejercicio de todos los niveles.

- El eje 2, fortalecimiento de las instituciones, de los IES/ISFD, con sentido democrático y de calidad, prevé acompañar el gobierno de las instituciones, mejorar las condiciones institucionales y materiales de los institutos superiores y fortalecer la organización pedagógica. Algunas de las acciones planeadas en este sentido incluyen; compra de libros, recursos didácticos y computadoras para los alumnos; financiamiento de proyectos de investigación y la articulación con el Programa “Acompañar. Puentes de Igualdad” para la revinculación de las y los estudiantes del sistema formador.

- Como desafíos de la enseñanza en la nueva escena pedagógica (eje 3) se plantea atender a las necesidades del desarrollo curricular y profesional docente actualizado, que atienda los temas y problemas contemporáneos, a los desafíos de la inclusión, a los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la multimodalidad que busquen asegurar condiciones de igualdad y promuevan la conciencia social. Se busca que estén presentes en los diseños curriculares temáticas contemporáneas y transversales como: ESI, género, derechos humanos, educación ambiental, educación intercultural, migraciones, entre otros. Asimismo, se promoverá la sistematización y análisis de experiencias de desarrollo curricular, de las que surgirá la producción de materiales en diversos soportes. De igual manera, se impulsará el desarrollo de cursos y ciclos sobre los problemas de gestión de los equipos directivos a través de un Postítulo sobre el gobierno de las instituciones y otro Postítulo sobre los nuevos formatos de enseñanza, junto a la generación de una propuesta formativa destinada a docentes noveles.

- Finalmente, el eje 4, protagonismo de los estudiantes en su formación, busca garantizar y fortalecer las trayectorias de las y los estudiantes y favorecer su participación en la construcción de su oficio docente con responsabilidad social, ética, política, cultural y profesional. En este sentido, se proyecta el desarrollo de dispositivos institucionales de acompañamiento el ingreso, la permanencia y el egreso a partir de diversos instrumentos: la promoción de becas de alcance nacional con criterios inclusivos, no meritocráticos, y el diseño de cursos introductorios y virtuales, junto al fortalecimiento de otras estrategias de acompañamiento a las y los estudiantes. Por último, se buscará promover el debate sobre temáticas que promuevan la construcción del sentido ético, político y transformador del docente, la participación de los estudiantes en mesas de trabajo y el involucramiento en experiencias socio-comunitarias en contextos situados.

Para ver la presentación de María Inés Vollmer seguí este link: https://www.inventariorevista.com/post/video-mar%C3%ADa-in%C3%A9s-vollmer-sobre-los-desaf%C3%ADos-para-el-futuro-de-la-formaci%C3%B3n-docente