La práctica de investigación educativa en los IFD: una experiencia en Bariloche
- inventariorevista
- 1 oct 2021
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Las profesoras Souza e Ibaceta comparten el proceso de investigación que atravesaron y destacan el valor de los Institutos de Formación Docente en la construcción de conocimientos.
Por: Noemí Souza * y Gricelda Ibaceta **
Hace unos meses, siendo la directora del INFoD, María Ines Vollmer presentó los ejes que guían las políticas de Formación Docente desde ese organismo. En ese marco, el presente artículo, se focaliza en la función de investigación de los Institutos de Formación Docente. Se recupera la experiencia construida en los institutos de la provincia de Río Negro, en particular en la ciudad de Bariloche, con la intención de realizar un aporte para el análisis de la relevancia de la función investigativa, de sus condiciones y su potencial.
La investigación en los IFDC[1] de Río Negro
La Ley de Educación Nacional sancionada en el año 2006 constituye el principal marco normativo que regula el Sistema Educativo en su conjunto y orienta las definiciones políticas nacionales y provinciales. En relación a la formación docente, en el Capítulo II del Título IV, se incluye como una de las funciones de Educación Superior la de investigación educativa (Art. 72°), junto a la formación docente inicial, la formación continua y el apoyo pedagógico a las escuelas.
El Ministerio de Educación y DDHH de la provincia de Río Negro, ha elaborado la normativa en consonancia con las líneas de política educativa nacional planteadas tanto en la Ley de Educación Nacional como en la Resolución del CFE N° 30/07, que sostiene la función de investigación de temáticas vinculadas a “la enseñanza, el trabajo docente y la formación docente”. Así, en la provincia, para los Institutos se establece en el ROM[2] Art. 29°: “La actividad de investigación está orientada a la construcción de nuevos conocimientos en temáticas vinculadas con la enseñanza, el trabajo, la formación docente y las principales problemáticas educativas de la provincia”.
La designación por cargo que se sostiene en los institutos de la jurisdicción implica asumir tareas de formación inicial, formación continua e investigación o extensión. En este contexto, las experiencias que se recuperan en este trabajo, permiten analizar las posibilidades que ofrece la función de investigación en los IFDC para generar conocimiento que resulta un insumo significativo para la formación inicial y continua así como para la toma de decisiones en materia de políticas educativas.
Investigación educativa
Entendemos que investigar es un proceso intelectual, de construcción de conocimiento. Supone apropiarse de los referentes teóricos y articularlos con aquello que se intenta conocer para comprenderlo y/o intervenirlo. En este sentido, interesa destacar que se hace referencia a la función de investigación diferenciándose de las tareas de análisis y reflexión sobre las propias prácticas que incorporan elementos de la investigación educativa.
Esta perspectiva contribuye a desnaturalizar y hacer visible aquello que aparece como obvio, lo que escapa a la mirada cotidiana. Se intenta tomar una distancia de la tarea habitual y de lo que sucede diariamente en las instituciones para convertir en objeto de estudio las dimensiones de la práctica docente, en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
En relación a ello, en documentos del INFoD se señala que la investigación educativa:
Busca describir, conocer, comprender y transformar la realidad educativa. En el sistema formador, la misma cobra importancia en la medida en que aporta a la producción de saberes sobre problemáticas específicas de la formación, del trabajo docente y del sistema educativo en su conjunto. Permite también enfatizar perspectivas y asumir posicionamientos que no suelen estar contempladas en el circuito más ligado a la investigación universitaria (La organización de la función de investigación en la formación docente, 2013: pág 4)
Además, en el documento “La organización de la función de investigación en la formación docente” se hace referencia a los proyectos concursables que se promovieron desde el INFoD (2009 - 2012 - 2014) que posibilitaron líneas de indagación en los institutos de la provincia de Río Negro y del IFDC Bariloche en particular. La intención se centró en identificar problemas y desafíos del sistema educativo y la formación. Para ello se alentó la conformación de equipos interdisciplinarios, de diferentes campos de la formación y la incorporación de estudiantes. Se generó un proceso de formación de les docentes investigadores a través de encuentros presenciales, virtuales y documentos específicos de investigación, que constituyeron insumos de apoyo a la tarea de los equipos conformados. Se realizaron talleres metodológicos y de escritura académica, destinados a les directores de los proyectos que requirieron de la elaboración de textos que luego favorecieron la construcción del informe final.
La práctica de investigación en el IFDC Bariloche
En el IFDC Bariloche se dictan tres Profesorados: de Educación Primaria, de Educación Inicial y de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual. Se conforman equipos de investigación con docentes de distintas áreas y campos y, en algunos casos, de diferentes profesorados; se incorpora a estudiantes y maestras.
En cuanto a las temáticas que son objeto de investigación, se trata de problemáticas relacionadas con el nivel superior o con los niveles educativos y/o modalidad para los cuales formamos. Sin embargo, consideramos que ha sido poco relevante la orientación y/o la supervisión al respecto tanto institucionalmente como por parte de las autoridades provinciales. Esta situación originó que los temas de investigación quedaran definidos por los equipos según sus propios campos de interés con escasa articulación entre ellos y del mismo modo sucedió con la difusión de los resultados. Cabe destacar que esta tendencia se pudo revertir en gran medida a partir de la creación del INFoD que implicó un estímulo para la función de investigación en los institutos, que orientó y encauzó las propuestas. Además de las convocatorias nacionales que detallamos en los párrafos siguientes, se propusieron instancias de formación específica para la investigación, la amplia difusión de materiales teóricos y la posibilidad de publicación e intercambio en una red interinstitucional.
En las convocatorias nacionales de becas de investigación “Conocer para incidir”, que sostuvo el INFoD, las autoras participamos en dos ocasiones (2009 y 2012). En ambas oportunidades, fueron seleccionados proyectos de investigación sobre prácticas de enseñanza de docentes noveles en el área de Ciencias Naturales.
La experiencia construida junto a colegas, participantes de las convocatorias, movilizó acciones tales como jornadas internas para la difusión de los resultados y/o avances de todas las investigaciones. También se realizaron encuentros presenciales de capacitación de los equipos de investigación con especialistas del INFoD. A partir de todas las instancias mencionadas, se pudo reflexionar sobre la relevancia de elegir temáticas que pudieran generar conocimientos significativos para la formación inicial y continua.
Para la primera convocatoria nacional, se definió como objeto de estudio las prácticas de enseñanza de docentes noveles, haciendo foco en la enseñanza de las ciencias naturales. Para la segunda convocatoria, se profundizó la indagación iniciada y se centró en la incidencia de un trayecto de acompañamiento implementado a partir de los resultados de la investigación anterior.
En ambas experiencias la metodología de investigación se inscribió en la perspectiva cualitativa. Se implementaron técnicas tales como observación y registro de secuencias de clases, entrevistas semi-estructuradas, confección de matrices con categorías, triangulación de los datos. Asimismo, se participó de instancias formativas presenciales y virtuales que sostuvo el INFoD desde el inicio de la convocatoria hasta la entrega del informe final.
Tales experiencias fueron centrales para continuar con la tarea de investigar y conformar otros equipos institucionales, para indagar sobre otros temas de interés para la comunidad educativa. En este sentido, destacamos que nuestras prácticas de formación continua nos dieron pistas para recortar como tema, por ejemplo, la implementación de la Jornada Completa en la ciudad.
Por otra parte, una experiencia significativa fue participar del “1° Estudio Nacional sobre Prácticas de enseñanza en el contexto del aula en el Nivel Primario y en el Nivel Secundario”. Se conformó un equipo jurisdiccional, que trabajó a la par con docentes de la UNRN, también se formó a colegas como agentes de campo, quienes habían participado anteriormente en equipos de investigación. Además para el análisis, se trabajó con un número importante de datos recolectados a través de observación de clases, entrevistas y registros fotográficos, y se utilizó una herramienta de análisis como Atlas.Ti. Los desafíos que presentó esta experiencia fueron capitalizados en nuevos proyectos de investigación al interior del IFDC Bariloche.
Consideramos importante señalar que el tiempo ha sido un factor sensible en los encuentros, fue necesario acordar momentos de trabajo en subgrupos y horarios posteriores a las 18hs., para posibilitar la participación de todas las integrantes de los equipos en la realización de las diferentes instancias. Múltiples interacciones se sostuvieron desde la construcción del proyecto, en la formulación del problema, el planteo de las preguntas, la enunciación de los objetivos De este modo se logró enriquecer las discusiones y avanzar en la construcción del proyecto, los datos y el análisis de los mismos, así como la elaboración de los informes.
Se elaboraron informes de avance, parciales y finales, ponencias y artículos. Los mismos nos dieron la oportunidad de compartir resultados, preguntas y reflexiones. en otros ámbitos académicos. Tal es así que participamos en las Jornadas del IICE (Facultad de Filosofía y Letras - UBA) 2016 y 2018 como en los congresos de Investigación Educativa de Cipolletti (Facultad de Ciencias de la Educación - UNCo), en 2013 y 2018, el Congreso internacional de Profesores Principiantes, en Santiago de Chile en 2012, o las Jornadas de Formación Superior en Rosario 2014. También escribimos artículos para una revista digital internacional y para una publicación que realizó el INFoD en 2017/2018. Todas estas experiencias se constituyen en oportunidades para compartir con colegas tanto la marcha de la investigación como los resultados.
Reflexiones finales
Consideramos importante señalar que las investigaciones realizadas enriquecen nuestras experiencias como formadoras, al tiempo que favorecen la construcción de nuevos conocimientos para la formación docente inicial y continua.
En los informes finales resultó importante incluir recomendaciones para los planes de formación inicial. Entre ellas, los desafíos que implica superar la fragmentación del conocimiento e incorporar en las diferentes unidades curriculares herramientas conceptuales y metodológicas que pongan en diálogo la disciplina con el conocimiento pedagógico - didáctico en función de situaciones concretas de enseñanza en la escuela primaria. Estas conceptualizaciones están relacionadas con los ejes de los proyectos de investigación: les docentes noveles - la enseñanza de las Ciencias Naturales - la ampliación de la jornada escolar y las prácticas de enseñanza.
Por otra parte, a partir del proceso de investigación sobre la práctica docente consideramos necesario generar espacios de trabajo por grupos de maestros en las escuelas, de manera que se profundice el conocimiento para el desarrollo profesional docente. Se generan así condiciones para que incorporen en sus prácticas, un mayor repertorio de estrategias de enseñanza para dar respuesta y afrontar los actuales retos educativos, en el marco de las políticas que se implementan la provincia de Río Negro, como la Jornada Completa.
Otro aspecto que nos interesa señalar es que hemos conformado diferentes grupos de trabajo, con colegas que poseen una diversidad de formaciones y trayectorias laborales. El trabajo interdisciplinario da la oportunidad de enriquecer la multiplicidad de tareas que implica la investigación.
Nos encontramos actualmente en la tarea de escritura de artículos de divulgación, con el fin de ampliar la comunicación con colegas de otros lugares en un proceso de retroalimentación y reflexión conjunta, que abra perspectivas para futuras propuestas de investigación. Consideramos necesario crear y sostener formas de difusión de los resultados de las investigaciones, hacia la comunidad más amplia para valorizar el rol de los Institutos de Formación Docente en la construcción de conocimientos de la comunidad educativa. En síntesis, a partir de estos desarrollos proponemos dar continuidad y valorar la función de investigación en interacción con la formación inicial y continua y en articulación con otras instituciones educativas.
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